了解英语习得和学得的区别,你就知道孩子要怎么去学英语了

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大家了解英语习得和学得区别吗,简单来说小孩获得母语的能力,是一个自然而然的潜意识过程,并没有经过刻意的、按部就班的学习,这一过程就是“习得”。与之相对的过程:学教材,背单词,学语法,是典型的“学得”。

了解英语习得和学得的区别,你就知道孩子要怎么去学英语了

希希妈妈想给2岁的希希做英语启蒙,家人都不支持:孩子还小,为什么要这么早学英语,给孩子增加负担呢?

邻居Abby和希希同岁,她的妈妈就没有这样的烦恼。因为Abby是混血宝宝,从出生开始,爸爸就跟她讲英语,对她来说,学说英语是很自然的事,不会有人提出质疑。

学得&习得

同样是学英语,为什么大家对希希和Abby的态度不一样呢?

因为在大家的认识当中,希希需要刻意地教,刻意地学,Abby则是在生活中自然而然地学习。这两种方式在语言学上,其实分别对应了“学得”和“习得”两个概念。

学得(learning),是指有意识地通过倾听老师或其他人的讲解,对语言知识进行刻意的练习和记忆,最终掌握所学语言知识和语法概念的过程。

中国传统的英语学习方式,学教材,背单词,学语法,就是典型的“学得”。

习得(acquisition),是一种无意识地、自然而然地学习使用并掌握语言的过程,在过程中需要大量接触和使用这种语言。

比如,孩子掌握母语的过程,就是在潜移默化中自然习得的,无需经过刻意地学习。

具体来说,学得与习得,在形式、目标以及内容等方面都有所不同。

在学得语言的过程中,我们有比较强的计划性,要在特定的时间学习特定的内容。学习内容、学习目标是相对固定的,学习时要对所学内容进行主动分析和记忆,以达到相应的目标。

例如在学校里上英语课,就是学得,学完后要通过考试来检验学习是否达到目标。

而习得语言是一个自然发生的过程,我们通常意识不到自己在学习语言,只是随时在运用语言与人交往。

习得的内容通常是没有预先设计的,具有随机性。学习的侧重点是实现正常交流。

幼儿学语言更适合习得的方式

关于外语是“学得”好还是“习得”好,语言学家们也曾有过很长时间的争论。

“学得”派认为,外语与其他学科一样,需要在课堂上进行理性的、系统的学习。

“习得”派则认为,语言能力是在有正确输入的条件下,通过下意识自然获得的,理性学习不能实现真正的语言能力,尤其不能实现交流。

随着二语习得研究的逐渐深入,目前得到普遍认可的观点是,以习得为主的方式,更符合幼儿心理发展水平和语言学习特点。

幼儿的大脑决定了他们是天生的语言习得者。我们成人的大脑已经固化,幼儿的大脑则具有很强的可塑性。

面对外语时,成人依赖于长期形成的学习和背诵的习惯,导致他们把语言当成知识去学习,然后存储在知识区,使用的时候需要调取知识进行分析组合,无法达到自然快速地运用。

幼儿则是下意识地学习并将外语储存于语言区,从而变成可以自如运用的能力。

如果我们放弃了幼儿得天独厚的外语“习得”优势,让他们用不擅长的“学得”方式学外语,不仅学不好,还有可能破坏幼儿对外语的兴趣。

但显然在我国很多人还不了解“习得”这种方式,在我们的传统观念里,英语只能学得,只能靠背单词、学教材、学语法去掌握。

正因为如此,希希的家人才会反对希希学英语。如果希希也能像Abby一样自然习得英语,相信就没有人会反对了。

让普通的孩子也能自然习得英语,这并不是不可实现的梦想。我们家长要做的,就是去深入地了解“习得”这种语言学习方式,然后想办法给孩子创造自然的英语习得环境。

必要的时候还可以帮孩子请一个好的外教老师,阿卡索的外教老师就是一个不错的选择,他们会根据孩子的英语水平及性格特点制定相对应的课程方案,对于几岁的幼儿来说,他们不仅会推荐适合幼儿学习的经典儿歌,而且还会用各种资源启蒙孩子的英语学习兴趣,比如熊出没少儿动画、美国国家地理少儿等经典课程,帮助孩子更好的习得英语。大家可以去试听一下他们的外教一对一免费试听课:。

家长一定要做有心人,为孩子收集到尽可能多的学习资源。当家长为孩子推 荐的时候,让孩子有选择的空间。我经常听到家长说, 孩子对英语学习缺乏兴趣,我的想法是:家长没有给孩子找到合适的、感兴趣的东西。如果仅仅是让孩子背课文,听课文的录音,那孩子肯定很难产生兴趣。

英语的世界是那样大,我们学英语就是为了开阔眼界,人文的,科普的,多得难以计数的文学作品和电影电视,让孩子沉浸其中,享受学习的快乐吧。以上就是关于英语学习习得和学得的全部内容。