国外的小学英语教育

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海外的小学生英语文化教育

  在PET中小学上课时,特别关心了五年级和五年级的数学教学和英语课程教师怎样教。若将这所学校的英语课和大家的语文课堂对比,所学內容与方式 截然不同。最先,较大 的不一样是中国有类型多种多样的语文课本,而在PET中小学,英语课程沒有教材内容,彻底由教师随意选择课程内容。次之,在课堂教学的侧重点上,我国的语文课堂关心生字词的认读和书写能力、课文朗读工作能力、语言表达能力、写作工作能力及其古诗词美文美句的累积,教师备课教案时备的是怎样达到学生、教师、文字三者中间的合理会话,怎样以教材为事例学习培训表达手法。但国外的课堂教学,沒有学生的朗朗读书声,沒有教师抑扬顿挫的授课声,沒有猛烈的分组讨论声,教师下达自身设计方案的写作具体指导原材料后,用最简约的語言讲明白这节课的学习任务,学生就刚开始用签字笔在作文纸上刷一下撰写,直到下课了。

听过五年级Ms. Dove教师的一节英语课程,印像十分刻骨铭心。这节课的学习任务是给喜爱的书籍作者写一封信。最先由几位学生登台讲下喜爱哪这书,为什么喜欢这本书。教师边听学生表述边立即改正其表述中出現的难题,如对喜爱的缘故的论述太含糊,喜爱的缘故沒有感染力。以后,教师给每名学生发过一张给作者寄信的五个流程,及其一张例文,并再度注重给作者寄信时除开要概括地说喜爱这本书的缘故,也要选择原文中你最爱的两三句实际表明为何这两三句你这般赏析。教师论述完写作标准,学生则刚开始下笔撰写,写作量不少于2面巾纸,大约300至400个英语单词。这样的英语工作不用当堂进行,2至三天后上缴就可以。而针对进行的学生,教师会用心改动小学作文,并为她们出示精致的信笺和信封袋,激励学生把信函邮递给作者。

五年级的Melinda老师的英语课则是以项目学习的方法开展。本学年,她和小朋友们相互科学研究埃及文化,而科学研究的关键目地是阅读文章和写作。每天的英语课一直以老师学生共读《埃及游戏》一书打开,10几个学生围坐Melinda身旁,念书中的一个章节目录,每个人读一个自然段。针对一些冷僻英语单词,教师一般会提醒字读音,无需多言英语单词含意。学生的写作也紧紧围绕该书进行,见到教师发的写作具体指导原材料,迫不得已钦佩教师的认真设计方案。在我上课期内,五年级学生共紧紧围绕该书开展了3次写作练习。第一次写作练习是当学生们读完书里角色必须舍弃自身最爱惜的东西去赎一位主人翁时,Melinda教师规定学生就Sacrifice(放弃)这一话题讨论联络自身日常生活深入探讨:你最珍贵的东西是啥?为何?在什么情况你能放弃它?学生开写前,Melinda教师注重:不可以写我非常宝贵的东西是XX,因为它很重要,只是写清晰它为何关键。针对男孩儿常常提及的游戏机、Ipad,Melinda教师也干了规定:大家可以说Ipad对我很重要,但不能写因为它很好玩儿,这不是一个正当合理的原因。表明写作规定和写作忌讳后,Melinda教师在显示屏上设定了十分钟倒数计时。上课时,我可以感受到学生对这一话题讨论特别喜爱,竞相伸手与同学们共享她们的见解。如一个学生说,她最宝贵的东西是一个毛绒娃娃,它是她最好的朋友送她的礼品,如今她的盆友早已搬去纽约市。仅有在自身深爱的人遭受风险时能够舍弃这一礼品。根据一个简易的写作,学生对Sacfice一词的了解更深一层。第二次写作练习是以木乃伊为故事背景写一篇侦探小说,一样,Melinda发送给每名学生一个写侦探小说的流程明细,并对写作的各因素(故事背景、剧情、案件线索和结果)开展简要说明。学生设计构思好写作各因素后,则能够开工了。第三次写作练习是构建了一个情景,倘若你是一位知名导演,要将《埃及游戏》一书拍成电影,你能找院校里的由谁来饰演书里的10个人物角色呢?为何?一样,Melinda教师表明了写作忌讳:不能写我觉得让XX来饰演书里某一人物角色,是由于他们皮肤颜色很像,或全是哪中国人,一定要从性情相似度的视角寻找你的知名演员。接着,Melinda又风趣地填补了一句:请学生们胆大写,我能为大家保守秘密,不容易向你选中的教师或同学说你挑选他是由于他很坏。

十分恰巧的是,五年级在5月份最终2个周报名参加校区的英语水平测试,因为我荣幸看到了教育部门发送给学生的英语试题。该考题有厚厚的一摞,考试报名时间是两整周,换句话说五月最终两个星期的英语课程所有用以考試。学生依照考試标准阅读文章考試原材料、工作组交换意见、写作。考试试题为三一部分,第一部分是学生收看全球儿童基金会制做的《世界各国儿童的游戏》PPT,并填好I notice(我观查来到)和I wonder(令我好奇心的是)两一部分內容。第二一部分是单独阅读故事Mattland《Matt的世界》,与伙伴共享资源阅读文章后的体会,并写一篇读后感。第三一部分是看图编故事。教师给各工作组6张图片,学生小组合作学习,撞击见解,沟通交流观查来到哪些,照片中的人到干什么,即将干什么,最后每一个学生在考试试卷上编一个1600字上下的小故事,这也是本次考試中较难的一部分。考试试卷除开设立考試题型,也为学生出示了逻辑思维的钢管脚手架,如提醒学生从我的故事有一个吸引人的开始、小故事各剧情联络密不可分、小故事的末尾与管理中心有关等视角编故事。

纵览PET小学的英语课堂教学,写作训炼及其写作工作能力身后的逻辑思维训练占了挺大占比,即便有老师学生共念书阶段,也是为写作服务项目。无论是应对一幅照片、一个故事、书本的某一片段,学生都会被具体指导着从我观查来到哪些?令我好奇心的是啥?我一下想起了哪些?她们在干什么?为什么呢做?即将干什么等视角思索所见到的原材料。那样的训炼塑造了学生逻辑思维的思维逻辑、开放式和创新能力。教师解读写作规定时务求简约清晰,并加上标准的写作流程与写作文件格式,协助学生更标准地写作。而课堂教学上分组讨论较少,学生学会思考与写作時间较多。

(小编:英文李老师)